Se considera que Esopo (Grecia, siglo VI a. C.) consolida el estilo literario breve y con moraleja que llamamos “fábula”.

En la fábula titulada “Los dos perros” da un consejo de constante actualidad:

“Un hombre tenía dos perros; había enseñado a uno de ellos a cazar, y al otro le tenía encomendada la guardia de la casa. Cuando el que cazaba traía algo, lo comían juntamente uno y otro, lo cual llevándolo a mal el cazador, reconvino al otro de que no haciendo nada viniese luego a participar de lo que él cazaba después de trabajar todo el día. No es a mí, respondió éste, sino al amo, a quien debes reprender, pues no me ha enseñado a cazar, sino a comer de lo que cazan otros.

No debe reprenderse a los hijos mal educados que nada saben, sino a sus padres, porque no han procurado enseñarlos.”

Hasta aquí el texto de Esopo, que en formulación positiva podría decir: Efectivamente, en todos los siglos, hoy también, son los padres los que aportan la tarea amorosa de la educación de sus hijos, tarea que -además de indispensable- es hermosa y hace felices a padres e hijos.

El sábado 25 de abril de 2009 Benedicto XVI pronunció un discurso a los participantes en el encuentro de profesores de Religión Católica de Italia centrándose en los siguientes puntos de interés:

1. El profesor de religión constituye una figura muy importante en el conjunto de los profesores, porque la enseñanza de la Religión Católica favorece la reflexión sobre el sentido profundo de la existencia.

2. Es necesario ensanchar los espacios de nuestra racionalidad, de volver a abrirla a las grandes cuestiones de la verdad y del bien en un marco de interdisciplinariedad.

3. Son evidentes las extraordinarias cimas del conocimiento y del arte, conquistadas por el espíritu humano con la fecundidad del mensaje cristiano.

4. La dimensión religiosa es parte integrante de la persona, desde la primerísima infancia; es apertura fundamental al otro y al misterio que preside toda relación y todo encuentro entre los seres humanos.

5. Entre los aspectos principales de la tarea del profesor de Religión destacan la comunicación de la verdad y de la belleza de la Palabra de Dios.

6. La presencia del profesor de Religión es un valioso ejemplo de ese espíritu positivo de laicidad que permite promover una convivencia civil constructiva, fundada en el respeto recíproco y el diálogo leal.

Las palabras de Benedicto XVI son las siguientes: Sigue leyendo →

José Luis Font Nogués

La belleza del ser humano se capta en la armonía de todas sus cualidades, precisamente cuando brillan en el conjunto de la persona. Es un efecto parecido, pero superior, a la impresión que unas bonitas flores bien organizadas impactan y ennoblecen en una habitación con muebles agradables y ordenados. Cuando destellan las buenas cualidades de la persona se perciben ciertas capacidades que no sólo son agradables sensiblemente –que sería una categoría baja de sensibilidad estética- sino que ratifican el ser suyo y el de los demás.

Interesantes casos de belleza son la brillantez de la inteligencia, el buen uso de la libertad y ejercer la capacidad de amar. Por ser inteligente, la persona es capaz de entender más allá de la percepción sensorial, es capaz de pensar y de elaborar ideas; se puede decir que es bello el buen uso de la inteligencia. Por ser libre, la persona puede optar por el bien y es bello que tome esa decisión. Además, tiene la capacidad de ofrecerse como don, como regalo a otros, y no un don material, sino que es capaz de ofrecerse a sí mismo dando su propia vida.

A su vez, las tres capacidades de la persona no se entienden fuera del ser del hombre como relación; no es el hombre un “para sí mismo”, sino un “para otros”. De hecho, desde antes de nacer hasta después del momento de la muerte, la persona no puede vivir sin relacionarse y es más feliz cuanto mayor ejercicio hace de su inteligencia, libertar y donación. Sigue leyendo →

José Luis Font Nogués

La actitud de padres y profesores ante la tarea educativa puede tener distintos enfoques. Nos centramos en el marco de aquellas personas que le dan prioridad, con una dedicación importante, y están dispuestos a no escatimar esfuerzos para llevarla a cabo.

Situados en este marco, podemos captar que hay diferentes formas de afrontar este trabajo: con exceso de confianza en que todo saldrá adelante, con vehemencia por que todo lo que se refiere a la educación del hijo o alumno salga lo mejor posible, con un aire impositivo, con un aire de amistad, con un aire normativo o con un aire de cariño -que a su vez puede ser exigente o no-, con auténtica libertad, con autoritarismo o con liberalidad; y muchas más variaciones podemos encontrar sobre la misma buena intención de educar.

Entre los casos positivos o más acertados, la preocupación de muchos padres o profesores puede destacarse tanto que llegara a ponerse idílicamente como una superestructura, como una carpa que se desea perfecta, pero que no alberga nada en su interior, incluso pudiera olvidarse de lo que en esos años de niñez y adolescencia debe tener centrados: la enseñanza de los buenos hábitos y de los saberes humanos. Ello nos lleva a pensar en la conocida controversia entre instrucción o educación y no debemos olvidar a ninguna de las dos ni a su complementariedad. Sigue leyendo →

José Luis Font Nogués

17-noviembre-2002

Unos de los encuentros más interesantes con la persona se da en unos terrenos de juego muy concretos, el hogar, el aula y todo lugar en que el educador –padre, madre, profesor, familiar o amigo- esté con los niños, los adolescentes o personas maduras a las que se les ayuda por amor.

Desde la perspectiva del trabajo educativo, cualquier día al entrar en clase puede parecerle a un profesor que va a comenzar un rato lectivo; pero a quien pretende ser buen educador lo primero que le aflora naturalmente es mirar uno a uno a sus alumnos para intuir sin preguntar cómo está cada uno y cómo responderá a sus quehaceres del día. Ese que intenta ser buen educador entrará muy delicadamente en el interior de todos para comenzar a armonizar la jornada. En ese encuentro no valen las cuestiones físicas o materiales sino la interioridad de cada uno, la humanidad individualizada en cada persona. Por eso podemos decir que no educamos a los alumnos de una manera generalizada, sino que atendemos a cada persona, uno a uno, dentro del grupo en que se encuentren. No sólo eso, sino que valoramos sus características propias y vamos esculpiendo obras de arte personales atendiendo a las necesidades de su propia manera de ser, de la misma manera que no se esculpe de la misma manera una madera u otra, o un metal, una piedra o el mármol. Nos alegramos si se logra la obra de arte y lo seguimos intentando en casos de mayor dificultad, aunque, si al artista se le deja, la obra de arte no se abandona porque termina al fin de los días terrenos. Sigue leyendo →

José Luis Font Nogués

Se relata a continuación la experiencia durante varios cursos impartiendo esta clase, teniendo en cuenta las indicaciones del Currículo elaborado pore la conferencia Episcopal Española y el siguiente libro de texto: Pedro de la Herrán y Aurelio Fernández. Kerigma. Editorial Casals. Barcelona 2005.

Con una hora de clase semanal se puede trabajar la primera parte del libro (temas 1-6), dejando para 2º de Bachillerato la segunda parte de ese texto (temas 7 a 12).

A esos seis primeros temas seleccionados para el primer curso se le podría dar el siguiente título:

El hecho religioso,
las propuestas de los humanismos –no cristianos y cristianos-
y la moral del seguimiento de Cristo

A lo largo de estas líneas haré referencia a unos de los apartados de mi propio blog, en la categoría de interdisciplinariedad y en el texto titulado Interdisciplinariedad en busca del sentido del hombre: http://albayaldes.org/2008/04/26/interdisciplinariedad-en-busca-del-sentido-del-hombre/#more-25 Sigue leyendo →

José Luis Font Nogués

Comisario de la Exposición en Andalucía

Introducción

En el horizonte del primer centenario del nacimiento de San Josemaría Escrivá miles de personas querían rendir homenaje a este santo sacerdote. Se veía la necesidad de comunicar su vida y divulgar su ejemplo de santidad.

Una primera idea surgió entre fieles de la Prelatura del Opus Dei en Chicago. A la vez, surgían otras actividades en todos los continentes. Más tarde Betafilms[1] elaboró la exposición de San Josemaría con diversas ediciones repartidas por todo el mundo.

En Andalucía Oriental tuvo una buena acogida en distintas ciudades de mayor o menor importancia: Granada, Marbella, Motril, Jaén, Guadix, Olula del Río, Úbeda, Málaga, Almería y en la Ciudad Autónoma de Melilla. También en colegios de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria, en Colegios de Bachillerato y en Colegios Mayores hubo muy buenas experiencias pedagógicas.

A los dos años del centenario de su nacimiento y de su canonización ofrezco mi reflexión sobre la exposición itinerante. Sigue leyendo →

Jornada de estudio sobre la Educación Diferenciada “Por la diferencia hacia la igualdad”
Granada, 19 de abril de 2008

Comunicación

José Luis Font Nogués

El progreso de la civilización es proporcional a la educación, pero entendida en el ámbito de lo que es la persona. El ser humano es único, con dimensión espiritual, diverso, hombre o mujer, y orientado a la complementariedad que se efectúa mediante la entrega personal. Esa relación complementaria no se basa en el conflicto sino en el servicio, la entrega y el amor.

En el ser humano se da igualdad en la humanidad y diferencia en la individualidad. La mujer ha sido vista en segundo plano y últimamente reivindica una igualdad con respecto al hombre centrada en aspectos sexuales, laborales o políticos. La igualdad de hombre y mujer no es independiente de los sexos, sino asumida la sexualidad en la espiritualidad y exige captar su misma humanidad y el papel complementario de ambos en la edificación de la persona y de la sociedad.

En la familia la igualdad y la diferencia entre hermanos es superada por la paternidad y maternidad originales en el marco del amor. En el ámbito escolar se acusan las diferencias sin que las oriente naturalmente el amor de padre y madre, del que es deseable una participación.

La mejor educación que puede ofrecerse es la que hace posible captar la propia humanidad. Sería erróneo no tener en cuenta actitudes y diferencias, de las que la más notable es la capacidad de maternidad. Es lógico que cada uno se eduque en conformidad con sus personales características porque es así como ha de responder al mundo como requisito para ser feliz. Sigue leyendo →

Jornada Teológico Didácticas La palabra de Dios en el ámbito catequético y escolar

Universidad de Navarra. Pamplona, 2, 3 y 4 de abril de 2008

Comunicación

José Luis Font Nogués

El Currículo de la Enseñanza Religiosa Escolar[1] contempla el estudio la Sagrada Escritura en tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los libros de textos contemplan fechas, composición, autores, tipos de libros, inspiración, autenticidad y otros aspectos, pero el alumno no podrá captar bien la Palabra de Dios sin acudir a la fuente bíblica.

Presento una actividad desarrollada en este nivel para conseguir que los alumnos conecten con la Biblia y, a través de ella, con la Palabra de Dios. Sigue leyendo →

VI Jornadas de Innovación Pedagógica “El peso de las notas”.

Comunicación. Huelva 13.III.2004

José Luis Font Nogués

I. ACERCA DEL MARCO LEGISLATIVO

Bajo el título de esta comunicación se apunta una propuesta a la ponencia sobre “La medida del valor añadido en educación”, dentro de las VI Jornadas de Innovación Pedagógica que trata sobre “El peso de las notas” en “La evaluación y el éxito escolar”. Dicha propuesta está avalada por una experiencia que se sitúa al final de un tiempo de transición desde la LOGSE a la reforma de la Ley de Calidad de la Enseñanza.

En los años anteriores al momento actual, los alumnos han tenido clara conciencia de que normalmente promocionan sin dificultad, aún en el caso de tener asignaturas insuficientes y que, excepcionalmente, alguno no promociona; esta configuración legal no ha favorecido el esfuerzo. Estos condicionantes hacen que el profesor tenga que ser experimentado en el quehacer de un aula, que sepa impulsar y guiar un trabajo serio y constante con el que los alumnos aprendan realmente. Quizá próximamente haya más facilidad para el nivel de exigencia ya que habrá exámenes extraordinarios, y un alumno puede repetir con tres asignaturas insuficientes; no obstante, nunca faltarán otros inconvenientes de carácter social, ideológico o ambientales.

En estas líneas se viene a detallar cómo –aún en esas circunstancias adversas y en situaciones de poca exigencia- es posible que los alumnos aprendan con interés y buenos resultados. Y esto es válido tanto para esa época que ya acaba como para otra cualquiera que pudiera considerarse más favorable, ya que no parece que vayan a estar a favor otros elementos ambientales en el orden del bienestar mal entendido. Se trata de la tarea educativa personal realizada a lo largo de bastantes lustros la enseñanza obligatoria y en el bachillerato, llevada a cabo en una temporalización distribuida en cinco evaluaciones durante el curso y un examen final en junio. Dicho trabajo viene acompañado de muy variadas actividades extraescolares en el entorno del aprendizaje significativo, que no se relatan en esta comunicación. Sigue leyendo →